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据悉,福建省教育厅还将与平潭综合实验区管委会联合制定组建平潭大学、平潭产业创新联合研究院、职业教育园区方案。

今年,天津市财政部门在保障资金支持的同时,委托第三方社会调查机构,对平均培训成本和不同职业市场需求程度进行调查,调整和补充了《职业培训成本及市场需求目录》,同时围绕培训工作实际,适当核高了平均培训成本,各职业各等级的平均培训成本由918元提高到1162元,增幅达26.6。同时,相应提高了政府补贴水平,调动了企业和培训机构的积极性。

2月27日,在北京开幕的“2008春季国际名校留学展”上来自美国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰、德国、新加坡等国家的100多所名牌大学纷纷设立展位,现场开展咨询和招生活动。据主办者介绍,这个留学展为期一个月,还将在上海、广州、南京、杭州、哈尔滨、沈阳等全国25个城市巡回招生。时隔两天,3月1日,“第13届中国国际教育巡回展”在中国国际贸易中心展览大厅开幕,这次活动于3月1日至3月16日分别在北京、大连、西安、重庆、上海、长沙和广州举行。参加教育展的高校和教育机构都经过中国留学服务中心资质审查,它们分别来自英美等近30个国家和地区,为历届教育展之最。

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为进一步提高留学新西兰留学质量,该委员会宣布,今年11月20日,新西兰和中国教育部将在北京召开中国-新西兰教育质量保障研讨会。这将为两国教育界相互交流质量保障体系提供一个平台,也为双方汲取对方的国际教育经验提供了良好的机会。“中国一直是新西兰教育机构最重要的合作国,”新西兰教育促进委员会市场战略经理SarahCornish说。“积极支持中国教育国际交流协会主办的本次国际教育展意味着,与会机构不仅可在中国各地区发现潜在合作伙伴,而且可直接为新中两国教育关系提供支持。”

“只会背书、做题的学生绝对不是高校老师想要的研究生。”南京航空航天大学一位教授举例告诉记者,他曾经遇到过两位学生,初试成绩都非常高,但是其中一位把飞机的机翼叫“翅膀”,另一位把直升机说成“直升飞机”。“连最基本的专业术语都没掌握。”他说,有的工科学生大学4年连实验室都没进过,研究生期间连个最基本的实验都做不起来。“导师手上的科研项目他们根本没办法参与。”

经过近三个月的前期准备,首批玉树震后“1+1心联行动”落户西宁四中、西宁五中、西宁十三中等22所中小学校,其余28所将在今年下半年陆续建成。另外,青海玉树地震灾区学生省外转移安置的7个省市也将建立8所“心联小屋”,目前天津、石家庄、四川已建立起3所“心联小屋”,其余5所将在下半年建成。

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参加学校自行组织的校考前,要了解不同的院校或不同的专业,在录取时对专业成绩、文化课成绩的不同要求,在全面了解的基础上选择合适自己的院校报考。

  “九五”“十五”10年建设的实践证明,“211工程”作为国家重点建设项目,已经成为落实科教兴国和人才强国战略,带动高等教育整体发展的骨干工程。“十一五”期间,继续实施“211工程”,是全面落实科学发展观,建设创新型国家的必然要求。云南大学在“九五”、“十五”“211工程”建设取得显著成果的基础上,“十一五”期间将继续实施“211工程”建设。云南大学“十一五”“211工程”将继续加强重点学科建设,加大学科结构调整力度,使部分学科达到国内先进水平,其中个别学科达到或接近世界先进水平,同时,形成一批特色鲜明的新兴和交叉学科;进一步加强教学条件建设,促进教学水平和人才培养质量再上新台阶;进一步提高创新能力,推进学术创新、理论创新和思想创新;用信息化推动教育现代化,构建达到国内先进水平的高等教育公共服务体系,建立起能够满足学校发展需要、同时又能够带动云南省高等教育整体发展的信息服务平台;围绕对重点学科建设和公共服务体系建设的支持,结合校园总体规划,适当安排一定的整体条件建设项目,确保建设成效。要通过“十一五”期间的建设,更好地发挥“211工程”建设对云南省高等教育发展的示范、辐射、带动和提升作用,使云南大学的创新能力和综合竞争力明显增强,成为云南省自然科学、人文社会科学研究的重要基地。

中新网7月19日电据马来西亚《中国报》报道,马来西亚槟州明年各华小(华文小学)学生新生人数激增,槟岛及威省华小分别增加约700名及400名左右的新生。

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同时,该市大力开展民办幼儿教师职业培训,逐步实现全面持证上岗,并出台优惠措施,鼓励网点调整后的农村富余教师资助民办幼儿园或投身农村幼儿教育,使民办幼儿园有了公办教师,充实了民办幼儿教师队伍。目前,全市共有641名在园教师取得教师资格证,30多名公办教师进了民办幼儿园。

学风表现将成为教师考评的重要内容,教育部的做法无疑是要从制度上加强学术道德建设,规范学术行为,维护学术活动的应有规则,最终保证学者和学术切实发挥其社会功能。过去,反对学术腐败,大多是以道德谴责为主,并想当然地以为,防止学术腐败也应从道德入手。事实证明,效果并不理想。

经过30年的发展,我国高等教育的每一个环节,从办学体制到投资和管理体制,从免费教育到成本分担,从统一分配到自主择业,几乎都有了重大改革,尤其是在高等教育逐步走向大众化、人才评价标准和质量判定标准多样化的今天,国家的高等教育已经进入精英教育与大众化教育并举的时代,如果再坚持使用一种选拔制度与选拔标准或依旧沿用精英教育的选拔方式,就不合时宜了。

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  近日从报上看到,在湖南省常德市城区的一些小学,一个教学班的学生有70多人,有的甚至达到近90人。由于学生太多,有的教室第一排课桌与讲台边沿排齐,坐在教室两侧的学生看黑板必须斜视,最后一排学生几乎贴着后墙,学生在教室里基本没有活动场地。一位小学五年级的学生抱怨说:“我一走进教室就会感觉呼吸不顺,脑袋发晕。”  其实,类似的情形,不仅常德市,全国其他地区也存在,不仅小学,连一些中学、大学亦是如此。一个本应容纳40多人的教室,却坐着八九十个学生,这也是一种“超载”,就像火车、汽车超载一样。汽车、火车要治超载,学校的教室也要治“超载”。  严重“超载”的教室,拥挤不堪,学生们没有活动空间,身心长期处于压抑状态,不利于其健康成长;而且由于学生太多,老师无法和每个学生进行沟通交流,老师教不好,学生也学不好,教学效果不理想那是肯定的。  教室“超载”,教育经费不足纵然是理由,但这个理由并不充分,我们该治同样得治。应该认识到,正因为长期以来我们对教室“超载”问题不够重视,不加以治理,学校才肆意地将越来越多的学生塞进同一个教室,即使有经费也未必首先用来解决教室紧张问题。而反过来,如果我们下决心治理教室“超载”,那么学校“迫不得已”,就会多建教室,或者少招学生;各地教育部门“迫不得已”,就会想方设法筹集经费,多建几所学校。  教育经费似乎永远是不足的,而现在的情况是,因为教室可以“超载”,学校可以多收学生,所以政府部门无须划拨更多的教育经费,教育部门无须筹集更多的经费。这种现象必须改变,国家教育主管部门应该制定严格措施,规定中小学校每个教室最多可容纳多少个学生,以治理教室“超载”,来“逼迫”地方政府部门增加义务教育经费投入。治理教室“超载”,给幼小的“花朵”们一个宽松的成长空间,这决不是一件可以等闲视之的小事情。(作者:上海市杨浦区长白一村小学)  《中国教育报》2006年4月11日第6版

责编 左汶骏

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