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为激发海外学生学习汉语的积极性,鼓励其踊跃参加汉语考试,中国国家汉办将邀请世界各国年龄在14岁-22岁之间的学生参加2009年“汉语考试冬令营”。

有外表还得有内涵,几乎所有的人力资源专业人士都赞成简历要“简”,但“简”也得有原则。“简”不代表无,对于求职成功的重要内容是万万“减”不得的。那么对于大学生来讲,什么是求职成功的重要内容呢?除了学习成绩,用人单位更看重的是应聘者的个人能力和发展潜质。

38.B【解析】从题干我们可以知道,伞骨和伞是一种归属关系,伞骨是伞的一部分。从四个选项来看,只有树干和树是一种归属关系,所以答案应选B。

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从4月27日举行的青海省招生工作会议上传出消息,2010年青海玉树地震灾区高考将如期举行,与全国统考同步。青海省招生部门将在玉树灾区就地举行考试,考场安排在帐篷或活动板房内。

总理牵挂着大学生就业,这毕竟是关系千家万户的大事,一方面党和政府关心大学生就业,另一方面大学生自己应当理性看待就业问题。当前,大学生就业难,这已是不争的事实。前几天,广东硕士生竞聘卖猪肉岗位,说明现在有些大学生的择业观念发生了重大变化,高层次毕业生找工作更为务实。尤其受金融风暴的影响,高校毕业生的就业形势将更加严峻。在这种形势下,硕士们以近50比1的比例竞争一个卖猪肉的职位,也不失为一种理性选择。

  “基本上好的国家机关都要求研究生学历,这是一块敲门砖,而且读研可以认识导师,参与一些项目,有很多机会。”

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通过教育审计提高管理效益已经成为北京市教育行政部门苦练内功的重要举措。早在2005年6月至9月,北京市教委配合审计局对4所高校2004年度的财务收支情况进行了审计,并延伸审计了高校的部分校办企业,于2006年3月1日发出情况通报。通报指出,审计中发现的“存在不规范的收费行为”和“部分资金未纳入学校财务统一核算和管理”两个问题属于违反国家政策法规的违纪行为,另外还发现了一些管理中的漏洞。北京市教育主管部门在对4所学校予以通报批评的同时,明确要求各单位依据财务有关规定进行自查自纠工作,并且要求北京市教育系统各单位进行一次普遍检查和整顿。对4个单位的通报批评在各高校引起了强烈反响,加强财务管理,堵塞管理漏洞的工作受到重视。

  经过前几年的快速发展之后,高校面对的机遇与挑战接应不暇,但无论如何都必须紧紧抓住增长创新实力这一学校发展的核心目标,从观念、制度、文化等各个层面创新自身的建设,增强对社会的服务能力和影响力。尽管不同层次的高校在建设创新型社会的过程中肩负的任务有所区别,以创新职能推进社会进步的具体目标有所不同,但是这一总的发展方向是一致的。实现这一目标不仅要加强学科、师资队伍和创新基地建设,以严格、科学、规范的管理推动大学创新能力持续发展,而且还要革新机制,在大学校园里建设创新文化,实现百花齐放、百家争鸣、支持创新、宽容失败、鼓励敢为天下先的新局面。

  进入21世纪,各族群在核心民族的规范下保持着自己的文化系统,多元文化的存在已成为事实。多元文化教育所诉求的是反抗强势团体的宰制和文化霸权,多元文化教育作为一种教育模式已经广为世界范围内的教育人士所认同。多元文化教育希望凭借教育的力量,肯定文化多样性的价值,尊重文化多样性下的人权,增加人民选择生活方式的可能性,进而促进社会正义与公平机会的实现。  澳门回归祖国后,土生葡人的基础教育面临着一些新问题,需要在多元文化视野下予以关注。家长们认为:“葡文学校只教导葡文以及英文或其他外语,并没有兼顾土生葡人如要在澳门工作需要讲以及写中文。教育不全面,令人很难取舍,如要读葡文就不读中文,读中文的学校就不读葡文”。“中英文水平偏低”;“只懂说中文而不懂看中文,不太了解中国历史文化”;“目前葡语学校课程都以葡文为主,很少有中文教科书,在葡语学校就读的学生并不认识中文”;“不注重国语或粤语的听写能力,只注重英语或葡语和法语等外语的发展,一般葡文学校的中文教育只有中文学校的小学程度甚至更低”。一个把子女送到加拿大的家长认为:“回归后,葡文学校对土生没有太大的帮助,学生因不会中文,读完书后找工作难。澳门在东南亚应包括英文、中文,但他们强调葡文,学生失去了竞争力。”学生认为,“学的东西不能完全在社会上使用,教学该走向能在社会上适用的东西,开一些经济的课给民众”;另外,也表达了希望学习中文的愿望、教学方式的问题以及对更多葡文化课程的需要。  虽然《澳门教育制度》第二条“教育的基本原则”里规定:澳门所有居民,不论种族、宗教与政治信仰或意识形态,均享有受教育的权利。但是目前并没有针对土生葡人制定相关的政策与法规。长期以来,葡萄牙管理下的澳门政府放弃对澳门教育发展的基本责任,坚持葡文教育政策,仅关心少数官立葡文学校的发展,为只占澳门3的葡萄牙后裔提供相对较好的教育条件和支持。但随着回归的来临,澳门葡文学校转为私立学校,虽有由葡国教育部、东方基金会及原澳门商业学校的创办机构澳门土生教育促进会(APIM)组成的澳门葡文学校基金会支持,然而依然存在有的土生学生表示,希望在学习葡文时也学习中文,但因为两者的学费都昂贵,因此只好放弃中文课程。  课程设置对土生学生来说,可能是目前亟待解决的一个问题。学生很难进入本地劳动市场和中文高等院校,其中的主要原因就是:想进入本地劳动市场的学生缺乏掌握中文的能力,想进入中文大学就读的学生亦因为缺乏掌握中文的能力,学生擅长葡萄牙语的水平参差不齐,对反映澳门特区现况的地理和历史科的课程安排不适应等。这些问题集中起来,都涉及到葡语、葡文化和普通话在土生学生所接受的教育中的课程设置问题。  虽然都有涉及,但是其中葡文占了绝大部分,而英文和普通话,尤其是后者所占比例甚小,远不能满足需要。  土生葡人是澳门具有特色的有机组成部份,是西方文明与东方文明交融的历史遗证,是澳门在长期的历史发展过程中形成的一个特殊群体。他们保存了独特的具有葡国特色的文化,丰富了澳门的文化元素,体现了澳门社会的多元特色。同时,土生葡人在澳门经济发展中起着积极的作用,在澳门担当中国与世界多国贸易的桥梁作用中扮演着重要角色。社会支持是发展土生葡人基础教育的重要因素,要发挥澳门政府的领导作用,通过制定相关政策法规和加大教育投入来加强对土生葡人基础教育的支援。  重新构建教育的场所——学校,是发展土生葡人基础教育的关键。主要体现在,加强学校的内部建设,包括:完善培养目标,以学生的兴趣及能力为基准,以适应社会需要为参照点,在加强葡国文化教育的同时学习科学文化知识,以实现学生的全面发展;提高教师整体素质,创建新型师生关系,建立有效的教师激励机制;调整课程设置,实现课程本地化与统一化,协调中文、葡语及英文教学的关系,增设职业技术课程,加强课外活动;建立有效的权责管理制度,实现校政民主化;重视校园文化建设,增强学校的中文文化氛围。  家庭作为文化传承的重要途径,是发展土生葡人基础教育的重要环节。加强家校合作,使家长与学校之间双向沟通顺利进行,提高其参与校政的积极性,使学校的知识教育能与家庭的需求得以有效结合,及时地、有针对性地实施葡文化与中国文化教育;开办家长学校,为家长提供一个进修、提升与知识更新的机会,以适应社会的知识更新与老化,更好地理解中国文化在社会中的影响与作用;开展亲子教育,使家长更了解孩子,加深家长与孩子、家长与学校之间的沟通,共同促进发展;重视孩子的全面发展,尊重孩子的兴趣并加以适当引导,加强彼此的交流,创造良好的家庭文化氛围,为下一代土生葡人的成长提供有利和谐的环境。  (作者为西南大学民族教育与心理研究中心博士生,工作单位为澳门教育暨青年局)  《中国教育报》2006年4月14日第6版

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[何光彩]:第二是在标准上国家奖学金是每个学生每年8000元,励志奖学金是每生每年5000元。[13:46]

人才培养:研究生培养数量大幅增加,解放后17年我国总共招收了不到2.4万名研究生,1978年招生人数也仅为1.07万人,而2005年招生人数就达到了36.4万人,是解放后17年的15倍。研究生培养质量不断提高,早在1979年教育部就提出在研究生招生中要坚持“择优录取、确保质量、宁缺毋滥”的原则。为此,国家在研究生培养方案、课程建设、科研条件等方面投入了大量的精力和财力,对研究生导师资格设定了严格的审批程序,同时还采用了各种方式的质量评估以提高研究生培养质量,如1986年开始针对不同专业的质量检查与合格评估,1995年针对博士、硕士授权点的合格评估与选优评估,1998年针对博士学位论文的全国百篇优秀博士学位论文选优评估等。研究生培养模式、培养形式多样化,从单一的教学型、学术型向应用型、复合型模式扩展,形成了全日制、半日制、远距离教育和同等学力在职申请学位等多种培养形式。一批学科门类齐全、科研基础比较扎实的研究生培养基地建立起来,1986年,国家教委在有权授予博士学位的学科专业中,评选出416个重点学科,进行重点建设;1995年,为集中力量重点建设一批培养博士、硕士的基地,国家正式批准北京大学等33所高校建立研究生院;此外,国家又相继实施了“211工程”和“985工程”项目,使得纳入这些项目的高校成为我国研究生培养的主要基地。如“211工程”高校数量占全国不到10,但目前在校硕士生、博士生占全国比例分别为69、84,科研经费、仪器设备值分别占全国高校的72、54;“211工程”学校中有博士学位的教师占全国高校中有博士学位教师的87,覆盖了全国96的国家重点实验室和85的国家重点学科,在我国高等教育发展中具有举足轻重的地位。

四川大学十三日通过媒体表示,学校不会取消本科毕业论文,只会优化毕业论文设计。该校正在进行相关改革,希望优化本科毕业生的评价标准,找到多样化、科学化的毕业生评价标准。业内人士冀望川大的这种改革能为找到解决目前中国大学本科教育存在问题的方法探路。(刘贤)

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■清华开学举措

责编 左移湘

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