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ag亚游只为非凡:全面放开落户限制福利政策解读高校毕业生落户不再是个梦想

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据了解,“三年百万”高校毕业生就业见习计划的总体目标是:2009年至2011年,组织100万离校未就业的高校毕业生参加就业见习;拓展和规范一批用人单位作为高校毕业生见习基地;进一步完善离校未就业高校毕业生见习制度;通过努力,提高参加见习的高校毕业生的综合素质和就业能力,丰富工作经验,增强市场就业竞争力。计划任务为2009年30万人,2010年35万人,2011年35万人。

[高书国]对,现在两条腿走路,一方面提高职业技能型人才的工资以及其他方面的待遇,另一方面对一些选择职业教育的人实行免费,同时还能促进企业竞争力的提升。

据了解,今年是复旦图书馆咨询委员会成立的第三年。作为一种制度安排,该校图书馆馆长每年举行图书馆咨询委员会会议,接受咨询意见。参加人员为来自全校各个院系和医院的30多位图书馆咨询委员,13个学校职能部门的负责人和学生代表。在此基础上,复旦图书馆还十分重视让大学生参与到图书馆的管理工作中。该校图书馆拟准备聘请学生担任馆长助理和重要部门的工作助理,让大学生直接参与图书馆的管理服务,以期建立更畅通的校内沟通和服务渠道。(记者张骞)

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马文华表示,家庭经济困难学生资助工作是促进教育公平、建设和谐社会的一件大事,直接关系到校园的和谐与稳定。做好资助工作的头一条,就是要加强资金管理,专款专用,真正把钱不折不扣地用到家庭经济困难学生身上。任何人不能以任何理由截留挪用,克扣资助经费。有关部门今年将联合加大审计力度,杜绝家庭经济困难学生资助工作中的任何不公平行为。

我国在宪法中规定“鼓励自学成才”,又以行政法规的形式对自学考试予以规定和确认,使自考继普通高等教育、成人高等教育之后,成为我国高等教育的又一重要形式。全国各级考办及主考院校在开考专业、组织考试、评卷、审定毕业等方面做了大量工作。

3.深化就业指导的内容和体系,时时处处为毕业生提供就业服务。扎实推进“多维一体”的就业指导与服务工作,构建以“一报两课四网”为主要内容的就业指导支撑体系,形成连续课堂、专题讲座、职前教育、职业生涯规划、网上职业测评、咨询服务等丰富多样的就业指导与服务体系。

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在顾静看来,体育课上男生喜欢球类,而女生更喜欢技巧性的内容。她一改以往的统一教学为男、女生分班教学,将健美操、踏板操、球操等选修课程引入体育课堂,并耗费一年时间自编了校本教材《高中女子形体训练与健美操》。

中新网4月30日电据香港文汇报报道,奥运圣火在香港传递后,将于5月3日于澳门展开接力传送。一群澳门大学生通过网络宣传,发动全澳大学生到各圣火交接点,以唱国歌、喊口号等形式为圣火传递加油助威,预计有逾千人参加。

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可是,在2005年7月潭熙大学本科毕业后,手持3个微软IT认证“敲门砖”的他,现实中求职路走得并不顺。他的母亲戴克萍女士在接受媒体采访时,将这归结于孩子“性格原因”。她认为潭熙无法跟同事处理好关系;加上社会远比网络要复杂,导致孩子失去了多次机会。

本报讯(杨晓霞)日前,由红云红河集团、昆明理工大学联合设立的“红云园丁奖”及“红河助学金”捐赠仪式在昆明理工大学举行,其中“红云园丁奖”10万元,“红河助学金”90万元,该捐助为期两年。

  高职教育是培养应用型高技能人才的新型教育模式,受到国家高度重视并得到大力发展。到2005年,高职院校已达800余所,占全国高等学校总数的60以上,是我国高等教育的半壁河山。高职教育的迅速发展,既缓解了各地经济建设高技能人才短缺的矛盾,又促进了我国高等教育大众化,彰显了其积极意义,同时也暴露出一些与社会需求不相适应的问题,特别是人才培养模式存在着的诸多缺陷。一方面,大中型企业迫切需要大量智能型的高级实用技术人才得不到满足,另一方面高职院校培养的人才却又得不到社会的普遍认同。因而,近几年,社会民众对高职教育多持批评态度,改革高职教育人才培养模式的呼声高涨。  天津工程师范学院教育与人力管理研究所所长周明星教授撰写的《高职教育人才培养模式新论:素质本位理念》一书,最近由天津教育出版社出版,该书从高职教育的内核——人才培养模式的新视角,对其内涵界定、培养理念和课程结构等方面表达了其创新之论。  首先,这部专著界定了“素质本位”高职教育概念的新内涵。在我国,高等职业教育的内涵是随着经济社会的发展和高等教育的发展而不断发展变化的。书中提出:高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高等应用性专门人才为目标的一种高等教育类型,是职业教育的高级层次和一种全新的教育形式,兼有高等性、职业性和教育性,既表现为专科、本科和研究生层次的学历教育形式,又表现为职业资格证书、技术等级培训和高雅的闲暇教育等非学历教育形式。这个定义拓展了传统高职教育的领域和范围,使高等职业教育成为“职业性高等教育”而与“学术性高等教育”相对应,其外延包括除培养理论性或学术性人才之外的所有高等教育形式。这种划分突破了高职教育只是专科层次的职业教育的层次理论,虽有悖于我国现行的高等教育体制和结构,但却有它的合理和创新之处,值得进一步研究和探讨。  其次,前瞻性地提出了“素质本位”高职教育人才的新理念。确立何种教育理念是高等职业教育人才培养模式改革成败的关键。书中认为,我国高等职业教育从“能力本位”向“素质本位”转变是一种必然趋势。传统的“分工理论”,按照职业岗位设置专业,以培养一线人才的岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练内容的能力本位模式,既不适应现代社会劳动力流动加剧的变化,也不能培养健全人格的人。那种把高等职业教育看作为培养“技术劳动者”的观念已经不能适应形势要求了,21世纪需要的是更具人文素质和文化底蕴的“技术人文主义者”。“素质本位”的高等职业教育是以联合国教科文组织提出的“教育四大支柱”为核心内容,培养学生学会认知,学会做事,学会共同生活和学会生存等综合素质的一种教育模式,它不排斥而且包含了“能力本位”的高等职业教育。在“以人为本”的科学发展观的观照下,应该说是一种与时俱进的价值取向。  第三,创新性地构建了“素质本位”高职教育课程的新结构。高职教育人才培养目标的实现,有赖于建立具有特色的课程结构。这种课程以21世纪技术应用的需要为基本特征,强调“理论技术”和“智能技术”的应用,倾向于“基础知识适度”和“知识面较宽”。书中提出:高职教育课程设置在目标上要着眼于人的全面发展,在内容上要注重知识技能、态度和价值的综合化,在结构上实施“三模块,两系列,一主线”。即通识教育(普通文化教育)、专识教育(专业基础教育)和特识教育(特色知识教育)三模块,必修课和选修课两个系列和“素质本位”这一主线。这种结构有别于传统的高校课程“三段论”,具有一定的特色和某种创新性。  该书提出的新思想和新观点对于高职教育人才培养大有裨益,但也有许多地方有必要进一步探究和讨论,特别是要根据我国高职教育的实际,借鉴国外的先进经验对高职教育新课程的实施应进行更为深入的研究。(作者系华中科技大学教育科学研究院副院长兼高等教育研究所所长)  《中国教育报》2006年6月8日第8版

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经常有人来问从哪个出口出去是新光天地、哪个出口出去是现代城等问题。我们刚开始没有做足功课,人家一问就把我们给问晕了,自己都搞不清方向。我们就想了个很笨但很有效的办法---派一个人从每个出口都走一遍,把附近的公交车站、各种建筑物搞清楚了,并用纸笔记录下来,回来后画了一张地形图。这下可好了,搞清楚了地理位置和环境,就可以更好地为乘客服务。但是新的问题随之而来,有人问我们厕所和手机充值的地方在哪里,又把我们给问住了。于是,我们又把地铁站给走了一圈,把旅客可能会问起的地方都给摸透了。

责编 左移湘

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