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近年来,一些教学改革项目,为了所谓的教育“创新”,乱设课程名目,包括部分选修课,随意增减一些课程的学时,搞什么所谓的“宽口径,广适应”,一些主干专业课被减少到三五十学时,而一些非专业课开到了上百学时,严重违背了教学规律,扰乱了正常的课程设置,学生的知识结构严重扭曲变形。真不知道这些农业学科的学生毕业后是去搞数学还是干专业。大学的课程设置如同工厂产品的“生产工艺”,没有明确的培养目标和科学的课程设置,如何能培养出合格的专业技术人才?

教学与生产结合,学生在实训基地边学习,边训练,边劳动,边提高,学生在干,学中干。学院实训基地在长期的教学与生产相结合的人才培养过程中,形成了特有的的培养方式:即生产车间就是教室,学生就是徒弟,教师就是师傅,教学内容就是工作任务,教学用具就是生产用具,作业就是产品(作品)。

  本报南京11月24日讯(记者 赵建春 通讯员 罗静)由中国化学会主办、南京大学承办的中国化学会第八次全国会员代表大会今天在宁召开。来自中国科学院化学研究所、北京大学等单位的10位化学工作者获得“中国化学会青年化学奖”。

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三、上半年6月份毕业的考生,必须在5月1日前申请办理转考、免考手续;下半年12月份毕业的考生,须在11月1日前申请办理转考、免考手续;未办妥转考、免考手续的,不受理毕业登记。

三是发挥先锋模范作用。在工作中,时刻以党的组织纪律来规范约束党员的行为,以党员的先锋模范作用来体现党组织的整体影响力和作用力。“512”汶川大地震发生后,两个独立学院各级党组织和广大党员立即深入到抗震救灾第一线,大力开展思想帮扶、爱心帮扶活动。短短半天时间,党员交纳的“特殊党费”就达20余万元。还组织以党员为骨干的志愿者服务队赴地震灾区或救灾物资集散基地开展志愿服务,全力以赴支援抗震救灾工作。文理学院党委还及时启动了“受灾家庭师生救助计划”,分两批向直系亲属遇难、重伤或住房倒塌的7名教职工和91名学生发放了200-3000元不等的慰问金,对33名家庭受灾的学生通过“爱心助学基金”实施长期救助。广大党员师生在大灾面前表现出来的共产党员本色,为学校以及独立学院的进一步发展起到了凝聚人心、振奋精神、促进和谐的作用。

田闯从小就想当老师,高中毕业的时候毫不犹豫地选择了师范专业,大学里学了不少教育学、心理学的知识,这些让田闯对自己未来的教师生涯产生了无限向往:“我一定能培养出优秀的人才。”

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英国教育家纽曼对理想大学的观点是:大学教育的唯一目标是要使学生精神上成人。他认为,一个正在长个即“生理成人”的孩子(17岁左右)并不等于精神上也同步成熟,相反,他们对自己能承受什么、如何认识自己和社会、如何做出抉择还一无所知,他们大多还没有“精神成人”。

章新胜表示,对于中国的大学生来说,具备顺应时代发展所需要的素质同样是一个基本要求,而大学生运动员不应脱离大学生这个群体,他们在参加大运会时首先是大学生,其次才是运动员。

我认为,理想的录取模式应该是“平行志愿、同步录取、自主选择”,就是说,考生在同一批次高校中平行填报志愿,同一批次高校不分先后同步录取,而最终上哪所大学,由考生自主确定。这就意味着,一名考生可能接到几所高校的录取通知书,从而变高校对学生的单向选择为高校与学生之间的双向选择。这样做,既可以赋予考生更多的选择权,改变了被动等待的局面,又可以促使高校为吸引优秀生源而改善服务,提高教学质量和综合竞争力。

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人把自己的某种状态用语言文字写出来,人的内心就会发生某种变化,这是很奇妙的,既是语言的奇妙,更是人的奇妙。当然,既然写出来了,其实是有交流的功能、有交流的可能的,但写作者提笔之时,并不抱有“与人交流”的目的。

他的父亲不放心,便跟了去办理上车手续。但当时的学生都追求自立,看到农村的学生独自挑着扁担来上学,林仲湘把父亲赶了回去。结果,年少的他们还是把行李弄丢了好几件。“当时风气好,最后一班车拉上我们落下的行李,给我们送去了。”林仲湘说。

为什么没有了勇于改革的大学校长,因为从遴选过程和生存压力上,权力确保了“教育家淡出”。大学的理念和体制不能顺畅,也因为权力在其中利益攸关。(刘洪波著名杂文家)

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素质教育是基于现代先进理念的教育,是讲究科学规律的教育。它强调学校教育必须遵循“以人为本”的理念,适应并提高儿童健康成长的合理需求,符合儿童成长的规律,而体罚只会阻碍、扭曲儿童的健康成长。可以说,素质教育是着眼于学生全面发展的教育,包括能学会做人、身心健康、具有智慧、适应社会、能力多样、人格健全,而不是只重智力的开发,甚至片面地表现为只重视考试分数。素质教育着眼于每个学生的健康成长,对每个学生都一视同仁,而不是为了争取有限的升学名额让一部分学生成为另一部分学生的“陪读者”。素质教育着眼于学生长远乃至终身的发展,而不是只着重于学生眼前的、表面功利性的发展结果;着眼于使教育影响贯穿其一生,使每个孩子都能充满自信、精神充实、心存追求而又心态平和,能随时迎接困难和挑战。因此,体罚或者说过度惩罚是与素质教育的本质不相容的。

责编 左云霞

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