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自1991年我国实行专业学位教育制度以来,专业学位教育发展迅速。国家最新颁布的国家教育中长期发展纲要也明确了控制学术研究型研究生培养规模,适应社会需要扩大专业学位招生数量的方向。截止到目前,我国已设置了38类专业硕士学位,其中19类为今年新设置的。

据悉,全国统考时间为5月29日(星期日)。其中,上午9:00—11:30外国语水平考试,下午2:30—5:30学科综合水平考试。在网上填写、提交报名信息后,还需在3月25日至28日(上午8:30—11:30,下午1:00—4:30)到有关现场报名确认点办理确认手续。

2010年1月23日,魏富春的生命定格在了这一天。留在家人、同事、学生记忆中的魏富春,憨厚、朴素。一件深蓝色的衬衫穿了又穿;一支插在上衣口袋里的老式钢笔用了又用;不服帖的头发常常松散着;凸出的颧骨,消瘦的脸颊,显现着他的忙碌与辛劳;沧桑的皱纹,诉说着他30年来在三尺讲台上的默默耕耘。

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“大学的尊严有着非常久远的历史传统和深刻的现实依据,培育大学精神的目标之一就是要创造和维护大学的尊严。”——全国人大代表、郑州大学党委书记郑永扣。

(一)以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危,使对方在违背真实意思的情况下订立或者变更劳动合同的;

在“学雷锋日”的前一天,南开大学新开湖中一幕感人的场景真实地诠释了永不褪色的雷锋精神。  4日下午3时50分左右,经过新开湖的南开大学信息技术科学学院2008级计算机专业硕士研究生陈永刚听到了一个小女孩呼救声,就意识到有人落水了。  此时,他看到湖面上漂浮着衣服,但人已经看不到。在这千钧一发之际,陈永刚毫不犹豫地纵身跳入冰水相融的湖中。  新开湖有两米多深,穿着冬装的陈永刚救援行动开展得十分困难。当他跳进湖中奋力将老奶奶拽起时,自己却沉到了湖底,由于陈永刚对于水性还较好,他努力地游上了湖面,并绕到老奶奶身后,用尽全身力量三次将老奶奶向岸边推去,在岸上路过同学的协助下,将落水老人安全救起。  由于陈永刚的及时救助,63岁的落水老人并未受伤。  这已不是南开人第一次在他人遇到危难的时候挺身而出了。2006年冬天,数名南开师生用自己身上的围巾、腰带结成“生命线”,救起一名落入冰河中的儿童。2000年10月,生命科学学院1999级学生秦臻跳入子牙河,勇救落水儿童;同年12月,南开大学部分师生跃入冰冻的湖水救助4位落水日本留学生。2002年,汉语言文化学院美籍留学生金亚当在青岛勇救落海者,被授予“青岛市荣誉市民”称号。  南开学子纷纷表示,3月5日是学雷锋日,我们要向身边的雷锋学习,无论何时何地,只要有人需要帮助,同样会伸出热情的双手。

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各省、自治区、直辖市人力资源社会保障(人事)厅(局)、公务员局、卫生厅(局),新疆生产建设兵团人事局、卫生局,国务院各部委、各直属机构人事(干部)部门:

观点一:取消文理分科后考什么  对于教育部就“高中取消文理分科”征求意见的消息,省人大代表、无锡市第一中学副校长华志远的第一反应是“取消以后考什么?”的确,当高考仍是目前社会上选拔人才唯一途径的时候,高中取消文理分科必然要回答这样的一个问题,“取消以后考什么,怎么考?”  华志远告诉记者,我们目前的高中,尤其是高三教育,从一定意义上可以看成是国外大学预科班,从人生发展阶段而言,这是一个初步开始人生规划的阶段,而执行已久的文理分科也正是基于这样的考虑,让喜欢文科的学生选学文科科目,而擅长理科的学生选择理科科目,再由不同的学校专业择优录取。在目前社会的发展阶段,高考制度短时间内不会立刻消失,那选拔时以什么标准来选拔就很值得推敲了,是9门一起考?还是选择特定科目考?如果9门一起考,学生的学业压力必然更大?如果选择特定科目考,选择哪些才能对所有学生都公平。“如果说取消文理分科的初衷是为了解决学生偏科的问题,那回答高考考什么就是实施取消文理分科的大前提,不然,一切都难以操作”,华志远表示。  观点二:模糊文理教学太过理想化  在“取消文理分科”的必要性和可行性讨论上,省人大代表、徐州郑集中学校长陈玉金的看法与华志远基本一致。他告诉记者,取消文理分科,从大教育观上来看,其实是一种理想化的教育状态。但在目前的社会条件下,这一教育模式似乎无法立刻付诸实施。“都知道高中三年学生学得很苦,其实我们的老师教得也很辛苦,学生是学完3年就结束,而老师是要日复一日在这样的压力与环境下工作。如果现在就取消文理分科,无论从学生学的角度,还是教师教的角度,都是一个巨大的调整,这样的调整很可能对一代学生造成深刻的影响,因此必须要慎重再慎重”,陈玉金说:“之前也做过取消文理分数线这样的微调,但结果显示并不理想,所以有消息说到2010年,高考又要重新划分文理分数线,可见短时间内进行取消文理分科这样的大动作,并不合适。”  观点三:分科能减轻学生负担  省人大代表、翔宇教育集团董事长王玉芬,不赞成取消文理分科,她认为中国的孩子,课业负担本来就比较重,分成文理,各有侧重,可以减轻负担。“也许有人担心,高中阶段分成文理科,会让学生缺少必要的素养教育,学文的,可能就缺理科的素养,反之,学理的,可能就要缺少文化方面的素养,但事实上是,只要各个学校认真执行新课程标准,这个担心就不存在的。”王玉芬代表说,像江苏,尽管有文理分科,但有个“学业水平测试”,涵盖了文理基本的素质,也就是说,尽管也许孩子或选择文科或选择理科,但他们并不会出现学文就没有理科素养学理就没有文科素养的状况。王玉芬说,以她了解的实际情况,文理各有侧重,其实反而能减轻学生的负担。不过她也表示,的确有些学校办学思路不正确,不好好执行新课程,可能教育主管部门也是注意到这个现象,才提出来修正文理分科,但她个人认为,该纠正的是个别学校的办学思路,做文理分科取消这么大的修正最好还是慎重再慎重。  观点四:“一刀切”取消与各省省情不符  “取消文理分开?我觉得不可行。”省人大代表、兴化市教育局局长、兴化中学校长邹祥龙几乎是脱口而出。“你看前几年,我们江苏取消了高考文理分线,文理科的分界已经比较模糊,但是2010年高考方案又提出了将文理科重新分开划线,那么如果文理不分科,就不好操作了。”邹祥龙认为,我们国家许多省份的情况各不相同,如果“一刀切”地取消文理分科,可能在有的省份就不太符合实情。而且,要求每个学生门门都很强那是不现实的,现在的高考还是比分数,每个学生肯定是要拿出自己最强的几门来比较,文理分科有利于让学生的强项更强,从而最大程度地发挥自己的特长。不过邹祥龙也向记者指出,分科过早会造成学生偏科,有的学校高一、高二就过早分科也是不利于学生发展的。  连线场外家长希望教育改革少折腾 作为一名高二学生的母亲,在银行部门工作的陈女士对“取消文理分科”的消息特别敏感。她告诉记者,自己的女儿高一下学期就已经在学校里分好了文理科,“剩下的时间,就是有目标地强化考试科目,尽量争取更好的高考成绩,如果这个时候推出取消文理科,我的孩子怎么办?”  陈女士表示,她也理解教育部门讨论取消文理分科的大前提是想让学生们能够全面发展,“其实无论是高中教育还是本科阶段教育,学校都希望能培养通才,但这与我们的现实社会情况不符”,陈女士说:“现实的情况是,我们的高校,尤其是优秀高校就这么多,而且明显的是理科学校比文科学校多,在这样的情况下,如果不分文理科,高校招生就没有侧重点”。她认为,取消文理分科的前提应该是普及大学教育,说白了,只要语数外成绩达标,其余科目可以按学分制考核,考核合格后就能读大学。“只有全民教育水平达到这样的高度后,文理不分科才能顺利推进,作为一个孩子的家长,孩子既是我们的希望,也是未来社会发展的资产,我认为这样脱离实际的变来变去,对整体教育改善没有好处,还是希望教育模式能相对固定一些,少些折腾。”  也有教育工作者赞同取消分科  尽管反对的声音一大片,也有的教育工作者对取消文理分科是持赞成意见的。记者昨晚采访邳州市教育局教研室教研员仝建设,当他听说国家就取消高中文理分科征求意见的消息后很是赞同,“取消分科是最好了!”他说,现在学生的知识面太窄了,有的埋头做理科题目,有的死背政治历史,“老三届的学生因为没有高考压力,不用过早分科学习,反而在学识、能力方面比现在的学生强,这在学生高中毕业以后就能显现出来了。” (石小磊 朱昕磊 刘璞 )

据悉,《辉煌历程——庆祝新中国成立60周年重点书系》将作为庆祝新中国成立60周年出版工作的重中之重。全国236家出版社申报了1044种重点选题,最终31家出版社的53种选题入选该书系。上述图书目前正在紧锣密鼓的筹备之中,并将于“十一”前夕陆续推出。(郜云雁)

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管理科学与工程系现有在职全职教师21人,其中教授7人、副教授9人、讲师5人,并聘有多名国外资深学者担任访问教授。本系教师承担多项国家自然科学基金和部委的研究课题,同时也承担许多来自企业的研究课题。目前拥有电子商务实验室、软科学实验室、企业资源规划(ERP)实验室等多个开放式研究平台。主要研究方向包括管理信息系统、供应链管理、电子商务、企业信息化、复杂系统建模与决策、商务智能与决策支持系统、系统工程、数据模型与模糊信息处理、运筹学、优化模型、统计模型及其商业应用等。全系共有在读本科生、硕士生及博士生200余名。

据现代快报报道,离国家公务员考试报名截止时间还有5天,还没有到报名的真正高峰,但很多职位的竞争已是千人争一。记者10月19日采访发现,热门职位大多门槛较低,而民航总局93个岗位因为要求较高,居然出现了无人问津的状况。

中新社北京六月九日电(记者周兆军)清华大学与香港“中国富强基金会”今天签署协议:香港“中国富强基金会”向清华大学捐资一百万元人民币,设立“中国富强教育精英—清华教育扶贫干部培训项目基金”,旨在促进中国贫困地区教育事业。

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一般认为,八十年代后期“辍学”的主要原因源于“贫困”,当时采取了以扶贫为主结合管理的“控辍”措施,收到了成效。从九十年代后期开始,农村初中生辍学又成了突出问题。原来的“控辍”措施仍然在坚持而且得到强化,但是成效不大。究其原因,可能在辍学的原因已经逐渐转化为“厌学”为主这一点上,一时难以取得共识,因此“控辍”措施缺乏针对性。我们要重视这种转变,采取适应现状的“控辍”措施,才能破解当前农村义务教育陷入的“辍学”困局。

责编 左文亮

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