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中新网12月17日电据马来西亚《南洋商报》报道,马来亚大学华语辩论队摘下“王者归来国际冠军辩论赛”冠军,本月15日从澳门凯旋回国。马大队友则拉着“国家之荣,华社之光”的布条迎接辩论队的归来。

“上个星期刚演练过,我不怕。”5月12日地震来袭时,61班的罗萌珠刚刚拿出语文课本。突然间,桌子板凳开始猛烈地摇晃起来,她以为是后排同学的恶作剧。“同学们,地震了,快按演练往操场跑!”老师的这声吼让小萌珠回过神来,她坐在第二排,立即用手护着头往前门跑去。演练过多次,学生们都已经很熟悉队列了,前后左右是谁,每个楼梯口的弯度有多大,下楼的队伍如蚂蚁出洞般有序地跑出楼梯口。地震发生40秒后,全校包括幼儿园在内的952个孩子,一个不缺地站在了自己该站的位置上。罗萌珠说,站在操场上的时候,地还在晃,然后,她和班上的女生全哭了。

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  高等教育的目标,是造就德、智、情、意、体和谐发展的人。这个目标单靠科学教育显然是无法达到的,文学教育在陶冶情操、塑造人格、建设精神家园及潜移默化地培养学生的人文素养等方面,有着不可低估、无法替代的作用。我们必须注重文学教育特别是高等院校的文学教育的人文特征,实现人文精神的真正回归。  文学教育要充分重视“人”的自主性  文学教育系统是复杂的,它的复杂性归根结底是由人的发展的自主性决定的。文学教育的对象是一个个活生生的人,文学教育的内容是关于“人”的生活与情感。人是具有复杂性和能动性特征的,如果在具体的文学教学过程中侧重于知识说教,把知识体系静态式地传授给学生,忽视学生的体验与参与,文学教育中所蕴涵的人文精神和人生意义也就无法在学生心目中生根,从而丧失了文学教育的人文光彩。因此,在文学教育的过程中,必须充分注意到人的自主性,人的复杂性,而绝不能以机械化的方式来从事文学教育工作。  文学教育要避免概念化  概念思维方式的性质是一种抽象化思维,事情一旦被抽象,在思维上就变成了形式化的东西,而形式化的结果一定会导致鲜活而具体的充溢着人文精神的文学世界变得枯燥、乏味,暗淡僵硬,从而成为思想上的“木乃伊”。一些高校用单纯概念思维的方式来进行文学教育,结果就出现“为学日益,为道日损”的反常现象。事实上,文学是有关人学的学问,它的内涵是丰富多彩、灵动多姿的,它所关涉的人类的内在世界是复杂多变、深厚含蓄的,文学是用具体的形象来描绘人类的生存世界的学问,形象性、意会性是这门学问的生命和灵魂,这就要求我们在文学教育中把握住文学的独特性。  文学教育要注重经典文本的导读  文本对于文学教育的特殊重大意义在于,它不仅是作者凝聚意念、呈现意境的场地,也是读者最大可能贴近作者个性意念并体验意境的唯一凭借基础,同时它还是作者与读者不同个性意向得以交流融渗的唯一依托体。经典文本具有持久而普遍的人文对话生命力,它包含着人文精神深层核心结构,其跨越时空的广泛共鸣影响区别于喧闹一时却瞬即逝去的流行文化品。文学教育的基本目标,是人文意境的感染与创造性思路的摹习启示。深入阅读和诠释文本,是一个浸入文本思路、与作者共同思想的过程,是达到文学教育基本目标的最佳途径。因而,文学教育不可绕过经典文本的导读这一必经之途与基本教育方式。  文学教育要构建良好的师生关系  文学教育本身就具有情感特征,文本、作者、教育者、受教育者之间存在着情感的交流。因而,文学教育中的师生交流就显得尤为重要。在教育过程中,教育者要注重与受教育者的情感交融。在具体的文学教学过程中,学生获得知识的程度与质量同师生关系密不可分,这种关系的建立依赖于师生在教学过程中所形成的情感,情感因素在教学内容与学生的发展中起中介作用。教师要遵从文学教育的特殊规律,带着良好的情感走进课堂,在良好的心境中与学生沟通,提升学生的人文品质。  文学教育的精髓在于人文。文学教育对于提升大学生的人文精神起着其他学科教育不可替代的作用;同时,人文精神的不断提升又促进了高校文学教育长足、和谐的发展。(作者单位:牡丹江师范学院)  《中国教育报》2006年4月3日第7版

往前走约500米转的弯道处,车轮碾过留下的大坑中仍有积水。不远处,在建工地的塔吊林立。再往前走不远左转,就能看见友爱学校那白色的弧顶校舍。

和当地华人中文学校每逢周末开课不同的是,阳光学校利用每天下午四点当地学校放学后的两个小时,力图在有限的课时追赶国内同年级语文教学进度,数年来,在这里就读的孩子们受益良多。北京西苑小学五年级学生丛抒晨,随离任父母回到北京就读半年,期中考试总分排名全班第三。小丛抒晨不久前给阳光学校写来感谢信,认为阳光学校就读三年的持续不断中文学习让她轻松赶上全中文环境国内同学的语文水平。

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考纲在有文采的问题上作了两点修改:一是把过去的“词语生动”变成“用词贴切”,二是把过去的“文句有意义”变成“文句有表现力”。这就要求考生不要追求美,追求华丽,追求辞藻的堆砌,鼓励学生写出语言和内容高度统一的文章,勇于表达自己的见解。

  是当务之急又是长远大计

今年是西藏实施高校毕业生就业制度改革的第二年,除部分定向生外,西藏的高校毕业生告别计划分配制度,均实行双向选择,供需见面,自主择业。就业“阵痛”正在考验西藏的高校大学生。

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五是从2010年起,文科和理科实行分开计划、分开划线、分开录取。目前我省部分地区、中学由于在选科引导上存在急功近利、片面追求上线率的现象,导致文理生源结构不尽合理,影响了高校人才选拔。文理分科主要是引导学生按高校文理计划进行选科,使考生选科更加科学,也进一步解决高校录取中文理不平衡的矛盾。

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责编 左汶骏

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